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Las preguntas que deben y no deben plantearse según George Siemens.


Algunas ideas de George Siemens, traducidas al español. Seguirán comentarios.

Estoy firmemente convencido de lo siguiente:

  1. Los aprendices deben controlar su propio aprendizaje. La clave es la autonomía. Los educadores pueden iniciar, curar y guiar. Pero el aprendizaje significativo requiere una actividad dirigida por el aprendiz.
  2. Los aprendices necesitan experimentar confusión y caos en el proceso de aprendizaje. Clarificar este caos es el corazón del aprendizaje.
  3. La apertura del contenido y la interacción incrementa la posibilidad de conexiones al azar que conducen a la innovación.
  4. El aprendizaje requiere tiempo, profundidad, profundidad de enfoque, pensamiento critico, y reflexión. El ingerir nueva información requiere tiempo para la digestión. Mucha gente regurgita digitalmente sin tiempo.
  5. El aprendizaje es la formación de redes. El conocimiento es distribuido.
  6. La creación es vital. Los aprendices deben crear artefactos para compartirlos con otros y para ayudar a re centrar la exploración más allá de los artefactos que el educador ha provisto.
  7. El dotar de sentido a la complejidad requiere sistemas sociales y tecnológicos. Manejamos mejor los primeros que los últimos.

Obviamente hay numerosas preguntas que necesitan ser planteadas en términos de impacto relacional/social de la tecnología, cómo los individuos conectan y crean información con herramientas participativas, y otras. Pero muchas de las preguntas antes «calientes» acerca de la tecnología en la educación ya no me interesan. Algunas de ellas incluyen:

  1. ¿Es el aprendizaje en línea más o menos efectivo que el aprendizaje en clases? A quién le importa. La pregunta es irrelevante. La sociedad respondió a la necesidad de usar la tecnología a través de la amplia adopción de los medios de la web/internet/ on line.

  2. ¿Cambia el uso de la tecnología de acuerdo con la edad? No tiene sentido. Solamente importaría si la gente no pudiese aprender otras competencias. Pero se puede. Lo hace. Y la mayoría del software es más fácil de usar hoy que hace diez años. La motivación, no la edad, es la clave.

  3. ¿Cómo influencian los estilos de aprendizaje al aprendizaje virtual? Tuve un alza en mi presión arterial cuando la semana pasada mi hijo de 14 años vino a casa de la escuela y me informó que era un aprendiz visual, pero que no podía aprender a través de escuchar ¿Se utilizan todavía estas estructuras destructivas de clasificación como los estilos de aprendizaje en la escuela? Los educadores caen muy fácilmente en estos modelos atractivos que pueden ser aplicados inmediatamente.

  4. ¿Qué rol cumplen los blogs o micro blogs (inserte la herramienta en cuestión) en clases o en el aprendizaje virtual? Cualquier rol. Las respuestas a estas preguntas no existen antes de la exploración.

  5. ¿Cómo pueden los educadores aplicar (cualquier herramienta) en su proceso de enseñanza? Es muy simple: haciéndolo. Con la tecnología cualquier profesor es un investigador. Encuentra sus propias respuestas; no se apropie desde otros contextos.

  6. ¿Es el conectivismo una teoría de aprendizaje? Otra vez, a quién le importa. Hay más evidencia para apoyar una visión conectivista que la que existe para otras teorías: nuerología, sociología, psicología y filosofía, apoyan la «conexión» del conocimiento y el aprendizaje. De manera semejante la innovación, las nuevas ideas, la solución de problemas complejos, están siendo dirigidos por el mostrar y destacar las conexiones.